Напишем:


✔ Реферат от 200 руб., от 4 часов
✔ Контрольную от 200 руб., от 4 часов
✔ Курсовую от 500 руб., от 1 дня
✔ Решим задачу от 20 руб., от 4 часов
✔ Дипломную работу от 3000 руб., от 3-х дней
✔ Другие виды работ по договоренности.

Узнать стоимость!

Не интересно!

ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА

   Инновационный процесс включает ряд этапов, существенно отличающихся друг от друга.

   Особую роль играет фактор времени.

   Высокая степень неопределенности.

   Высокая степень риска.

   Особая роль личностных факторов.

Этапы инновационного процесса

Если производственный менеджмент имеет дело с производством, поставкой материалов, отгрузкой готовой продукции, то инновационный менеджмент включает в себя этапы, содержание и результат которых совершенно различны:

  • Научно-технический маркетинг - определение коммерческой целесообразности нововведений;
  • Прикладные исследования;
  • Технико-экономическая разработка;
  • Техническое освоение нововведений, результатом которого является пуск объекта в эксплуатацию или выпуск головного образца промышленной серии;
  • Экономическое освоение нововведений - заканчивается достижением проектной мощности, проектной трудоемкости или проектной себестоимости изделия.
  • Распространение нововведений - продажа лицензий и ноу-хау.

Таким образом, научно-технический менеджер управляет процессом, включающим семь различных этапов, на которых заняты очень разные по профессии и квалификации работники. Поэтому в данном виде менеджмента принципиальное значение имеют целевые программы, которые охватывают все этапы процесса «маркетинг - исследование - разработка - производство - реализация».

Длительность инновационного процесса в США составляет в наукоемких отраслях (от начала прикладного исследования) около 5 лет, а в Японии - около 3. Совершенно очевидно, что в таких условиях нельзя управлять процессом по фазам, необходимо управлять всем циклом исследований и разработок, как единым комплексом.

 Фактор времени

По данным мировой статистики сроки морального износа составляют 4,5 года, а в отраслях высокой технологии - 2,5 года. Поэтому, если цикл разработки выходит за рамки 5 лет в отраслях со средним, и 3 года с высоким технологическим уровнем, тратить средства на исследование и разработки просто не имеет смысла.

Проблемы отечественной экономики начались не с 1992 года, и даже не с 1985, а с середины 1950-х годов. До этого периода страна развивалась темпами, близкими к мировым, и даже превышающим их. Однако с середины 50-х годов началась научно-техническая революция, в условиях которой резко возросла роль индивидуального, личностного, человеческого фактора общественного прогресса. В условиях господства командно-административной системы индивидуальному, частному интересу не только не отводилось места, а напротив, он зачастую просто подрывался, что существенно тормозило экономическое развитие. В 60-80 годы средняя длительность научно-производственного цикла в СССР, начиная с прикладных исследований, составляла от 9 до 11 лет.

Если сравнить СССР с Японией, то период технико-экономического обоснования нового проекта составлял там 1 год, а у нас  2 месяца. Часто ТЭО мы делали задним числом для обоснования уже принятых решений. Процесс исследования и разработок составлял у нас 2 года, а в Японии - 1,5 года, разница была несущественной. Однако у нас 50% длительности цикла составляли перерывы между этапами, когда после передачи академическим институтом отчета в Академию наук следовал 2-3 летний перерыв, после отчета отраслевого института в министерство - год-два ждали реакции конструкторского бюро и т.д.

Таким образом, фактор времени определяет действия научно-технического менеджера, который, не вмешиваясь в работу ученых, контролирует предельные сроки выполнения работ, за рамками которых последние становятся просто бесполезными.

Высокая степень неопределенности

Неопределенность научно-технического менеджмента троякая:

  • неопределенность затрат;
  • неопределенность сроков;
  • неопределенность результатов.

Специфика научно-технического менеджмента определяет необходимость иметь резервы хотя бы по одной составляющей неопределенности (например, финансовые резервы или резервы по срокам выполнения работ). Если же лимиты по ресурсам и срокам заданы очень жестко, то сам результат становится неопределенным.

Высокая степень риска

Научные исследования и разработки - наиболее рисковая область вложения средств. В ней особенно высока вероятность того, что инвестиции могут не окупиться. В США, например, из каждых 100 фундаментальных исследований практическое применение находит только 4. Из 100 прикладных исследований коммерческую реализацию имеет только 15. Из 100 разработок окупается лишь 20, но эти 20 дают прибыль, возмещающую расходы на остальные 80.

Высокая степень риска научно-технических циклов обусловливает условия финансирования в сфере инновационной деятельности. В качестве специфических методов финансирования выделяются венчурное финансирование и лизинг.

Венчурное, или рисковое, финансирование имеет следующие особенности: средства выделяются не в кредит, а в виде пая. Венчурная фирма вступает в пай с какими либо партнерами, внося 20, 30, 50% средств. При этом основное правило заключается в том, что венчурная фирма никогда не вступает в пай с вкладом, близким к 100%. Важным условием успеха деятельности венчурной фирмы является независимая внешняя экспертиза, которая объективно показывает перспективность реализации тех или иных идей или проектов.

В США функционируют 5 тыс. Венчурных фирм, среди которых различаются специализированные фирмы, занимающиеся именно венчурным бизнесом, и венчурные отделы банков и корпораций. Существует и так называемый внутренний венчур, который выдается исследовательским подразделениям, действующим внутри тех или иных корпораций.

Лизинг представляет собой передачу техники в долгосрочную аренду. В высокоразвитых странах широко развита практика, при которой  фирмы не покупают дорогостоящую технику, а берут ее в лизинг. В США 80% оборудования используется на основе лизинга.

Роль личности

Как показывает история и мировой опыт, для научно-исследовательской деятельности необходимы врожденные способности, иногда мало связанные с процессом обучения. Многие выдающиеся ученые вовсе не имели законченного высшего образования.